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• 1、空中课堂再升级！名师在线答疑延伸到小学五年级，3月7日正式上线
• 2、在线教学的实用技巧
• 3、延吉各学校线上教学出奇招 保质保量有方法
• 4、无锡停课不停学！特殊时期居家学习指南来了
• 5、9月1日起线上开学 全市中小学生共上云课堂

空中课堂再升级！名师在线答疑延伸到小学五年级，3月7日正式上线

为进一步做好“双减”工作，除了加强作业管理，记者今天从市教委获悉，本市将继续通过建设和供给丰富的市级免费教育资源，打造好“永不落幕的空中课堂”。

新学期，市教委将在原有初中课程资源的基础上，新增小学五年级语文、数学、英语等学科的“单元聚焦”和“答疑解惑”课程资源。目前，已组织203名优秀教师（其中，特级教师35名，正高级教师33名），录制完成35节视频课。

其中，初中课程资源将于2月28日正式上线，小学课程资源将于3月7日正式上线。学生可登录“上海微校”（网址为https://smile.shec.edu.cn），或在上海教育电视台、有线电视、IPTV相关频道收看课程。

上学期，“空中课堂”新增了“名师面对面”栏目，面向初二、初三年级学生，聚焦语文、数学、英语、物理、化学学科的单元教学重难点和学生学习中高频、高质量关注点，分别制成“名师面对面·单元聚焦”和“名师面对面·答疑解惑”课程资源，为学生根据自身的学习情况开展灵活、自主、有选择的学习提供了充足的优质资源保障，深受欢迎。

这是上海市教委加快推进教育数字化转型，提升基础教育优质均衡发展水平的重要举措。

其中，“名师面对面·单元聚焦”侧重于重难点解析，每期30分钟。学科名师针对已有“上海空中课堂”的课时教学内容进行梳理，聚焦单元目标，剖析教学重点、难点，引导学生准确把握知识结构和思想方法。

“名师面对面·答疑解惑”则侧重于集中解答，每期40分钟。栏目广泛征集了学生在日常学习中的关注点，由名师团队遴选学生高频和高质量关注点，集中答疑，引导学生梳理问题、分析问题，并探寻解决问题的思考路径，引导学生在解决问题的过程中学会迁移、运用学科的思考方法。

作者：张鹏

编辑：张鹏

在线教学的实用技巧

在线教学并非仅仅只是技术，因为再简单的技术方式也要结合新的设计与实施才能形成。在线教学也并非可以脱离技术而空谈，因为很多时候技术不同往往产生的在线教学也完全不同。

相比于线下教室空间趋于固定，在线教学空间仍然处于发展期。从更长远来看，在线教学空间也将逐步融入线下教室空间之中，两者并非完全分离，也并非可以一直脱离。

一、打开摄像头

老师尽量开启摄像头上课，学生们也尽量打开摄像头听课——这看上去只是一个简单的技术操作与方式，但背后却是一种新的教学空间的建构。

开启摄像头是提升我们教学临场感的很好方式，习惯之后，教师就会更开放，更自如；学生之间彼此可见，也更有上课的仪式感，双方更容易投入其中，教与学形成“双向”奔赴。

1．借助视频墙掌握班级全貌

视频墙将全班学生的头像网格化且聚焦到了一起，仿佛真实教室中的摄像头全景画面，不仅教师可以关注每一个学生，学生之间也能相互窥见。

视频墙的功能适合于面向全体学生的交流或学习任务活动。如上课开场时候的对话见面，如学生进行体育课的跟练、如学生进行操作练习或考试等场景。

2．界面顶部学生轮播切换

在线教学中，上课画面的主体可视化空间还会留给PPT、视频、文档等，界面顶部能够呈现部分学生的头像并轮流切换，这样学生们就有轮流上台的机会。有点像老师线下课堂中，用眼睛看不同区域的学生们。

相比冰冷的摄像头框和关闭符号，真实的头像能给学生带来教学的临场感，还原日常课堂教学的氛围。

3．师生互动聚焦学生界面

线上教学中，师生互动如果没有摄像头，仅靠声音，难以及时或是成为聚焦地产生互动。有摄像头但不聚焦于互动学生本人，也难以引起互动学生本人的重视和其他学生的关注。

这时可采用一些平台的说话人聚焦功能，也可采用拖动视频窗口，凸显交流的学生。教师依次对多位学生进行问答和反馈，且放大聚焦回答学生的摄像头，可增强课堂真实交流与反馈。

创新用法：学生视频窗口可拖拽至黑板区域，并且随意调整大小，下方视频这位老师即将学生头像按照左侧三人，右侧三人的方式排布，模拟辩论赛的场景，增加了真实的临场感。

4．开展分小组面对面交流

在线教学也需要小组合作，以加强生生互动。采用分小组功能，教师可以随机对学生分组，或是进行指定学生分组。分组成功后，学生的界面便显示的是各组学生成员的头像，进行小组讨论，教师也可以选择进入任意小组旁听讨论。

二、多种方式明确学习目标

在线学习，老师是很难时时刻刻关注或监督学生的。低监督，低管控，低干预……学生更容易迷失学习方向，如何让学生们更好地展开在线学习？

学习目标很重要。教师如果能帮助学生明确共同的学习目标，可能会对学生产生有力的学习牵引，帮助其更主动、自主地展开学习。

1．前置呈现

例如可以使用PPT的呈现方式，在课堂开始时逐条向学生明确学习目标。这一目标明确方式也是线下教学中最常见和易操作的。

此外，对于中高年级的学生来说，课前呈现目标的方式可以一定程度上起到引导学生自学的作用。

当然，除了教师直接陈述，也可让学生进行朗读，加深学生的印象，引起学生的重视。

2．分散呈现

教师以口头明确具体要求为主，板书大纲为辅的方式向学生逐步明确学习目标。相较于新授课常用的前置呈现方式，在复习课中，分散呈现有助于在不断刺激学生回忆的基础上明确学习要求。

例如在小学低年级语文课中，教师在一开始时并没有呈现教学目标，而是在学习过程中，使用PPT逐步呈现“明诗意、读节奏、悟诗情”三个学习任务，引出学习目标。这种目标的呈现方式其实较好地考虑到了低年级学段学生的特征。

3．前后置呈现

例如教师在单元的复习课上将目标以大纲的方式呈现在学案中，分发给每个学生。不仅如此，在前置呈现目标时还邀请学生填写目标大纲的内容，拍照上传评论区，强调学习目标是利用该知识框架解决相关的问题。且在整节课复习结束后，又后置呈现目标大纲，通过再次强调目标，检验学生是否达成目标。

除此之外，还有很多种目标呈现的方式和时机。在方式上，不仅可以教师直接陈述、还可以让学生朗读、或是教师通过提出问题、布置任务、巧用思维导图、学案等形式帮助学生明确学习目标。在呈现时机上，不同呈现时机也可再细分设计，比如前置呈现也可分为“开门见山”“情景导入后呈现”，或是“刺激回忆后呈现”等。

三、提供多种学习资源支持

1．预设PPT与电子教材

教师课上同时结合PPT、电子教材、以及练习册进行新课讲授，还可使用批注勾画的方式帮助学生进行对照理解。

此外，有些平台提供了不同版本的中小学不同学段、学科的电子教材，对教师在线使用教材提供了便捷支持。

2．视频剪辑再利用

微课视频是目前在线教学中教师使用较多的，多为全市、全省、国家等统一录制的优质共享课的片段节选，如国家云课堂。让同学们听空中课堂，过程中记录笔记，并结合空中课堂设置相应的问答环节或学习任务，及时检测学生的学习结果。

从教学资源的适用性来看，空中课堂对学生的自主学习能力有一定的要求，对于小学或初中学段的学生，只能作为教学辅助资源，不能替代教师的讲授，教师在学生观看空中课堂时需给予及时的指导。

3．综合运用网络资源

在网络资源丰富的信息化时代，教师或学生在网上搜集的视频等演示素材也是重要的学习资源。

教师可以通过共享屏幕的方式向学生展示了某一实验操作的片段，以及学生通过共享屏幕分享了自己在哔哩哔哩网站上搜集的化学实验片段。这些自主搜集的演示素材也可以上传到班级云盘中，供学生开展自主学习。

4．线上虚拟实验

虚拟实验是在线教学的特色学习资源。有些教育平台设置有专门的物理、化学虚拟实验库。这些虚拟仿真实验打破了现实中实验条件的阻碍，让每个学生都能进行反复操作和尝试。

5．生成性学习资源

生成性学习资源是指在教学过程中产生的动态的学习过程资源。

例如，教师可在课堂结束后将板书进行保存，以图片的形式分享到班级群，供学生课后自主查看回顾。老师上完课，也可保存一节课完整的课堂视频。以链接的形式将课堂视频分享至班级群，供学生自主回看。

学生在线上教室中可以根据自己的需求随时点击记笔记，平台能够自动截取当时在线课堂的画面，减去了学生手动截取画面的操作。这些实时生成的图文并茂的笔记成为了学生课后学习巩固的重要资源。

6．线上作业

教师可以将学生提交的作业共享至班级群帮助学生进行相互借鉴学习，也可以将其巧化为教学资源，作为学生的学情参考，更好的展开教学设计。

四、鼓励学生发言

千万别因为学生不适应，不配合，就不点名学生在线参与发言。

学生们容易越来越没有参与感，也容易放松，没有进入到学习场域中一种适当紧张的学习状态。

鼓励学生发言，引导学生发言，点名学生发言，抽选不同观点的学生发言都是必不可少的。除学生主动举手上台发言之外，教师也可以通过多种互动教学工具或策略鼓励学生发言。

1．音视频互动连线

教师提出问题，学生可自主举手回答问题，极大程度上还原线下教学场景。学生举手时，教师可以拖动学生视频窗口下拉至黑板区域放大，能更充分地进行互动交流，同时也很大程度上能吸引其他学生的注意力。

同时，教师还可以请多位学生同时发言，或请学生之间相互评价。以此促进学生与学生之间的交流。

2．随机点名发言

教师可以使用教学互动工具请学生进行发言，比如使用随机选人工具可以随机挑选一名在线或全体同学，请被选到的同学上台发言。

教师也可以使用抢答器功能。学生通过抢答获得发言机会，赢得参与感，活跃课堂气氛，在学生发言结束后，教师如果能够及时给予评价或鼓励，也能够更好地激励学生踊跃发言，创造更加轻松自由的课堂氛围。

在使用答题器时，可以在统计结果中看到每位学生的详情信息，这时也可以抽取不同观点的代表学生进行分享发言。

3．学生组内发言讨论

通过学生小组讨论的形式先让学生进行充分地交流。此时教师可以选择旁听每一小组的讨论情况，或者进入各个小组参与讨论进行指导，这种方式也能够给到学生充分的发言空间，每个小组还可以由小组长进行更加深入的组织与轮流发言。

五、多样化互动

一个选择题，学生们就从听讲切换到思考与选择。

一次共享文档编辑，学生们就从个人思考转化为集体共创。

哪怕只是投票选择，都可能是一种促进学生积极参与的方式。

多样化互动，是学生从被动走向主动，从教师为主走向学生为主，从单向传递走向多向协作的关键。

1．答题器

答题器可以实时统计学生作答情况及正确率，教师可以更好地关注学生知识点掌握情况，同时也可以抽取不同观点灵活选择学生进一步分享，便于教师通过问答了解学生的学习进度。

如果能在本节课与学习目标紧密关联的核心问题发起选择和投票会更有价值，更能够凸显这个选择过程对于学习者思维进阶的重要意义。

2．书写小黑板

教师可通过文字或图片的形式分发个人小黑板，给学生布置学习任务。每位同学收到一份小黑板，彼此独立，此时教师可实时查阅每位学生的作答情况，并且可与学生同时编辑，进行指导。学生完成任务，教师收回小黑板后进入批阅阶段，此时教师可选取不同的学生小黑板进行批阅，其他同学也可以随教师视角看到批阅讲解过程。

如需学生再次修改还可以再次分发小黑板，关闭小黑板时可选择将学生作品以图片形式保存在本地作为课堂资料或课后查阅。

3．聊天区

聊天区能够让教师与学生进行基本的沟通互动，教师可以更为方便的了解学生反馈。聊天区可以发送图片，学生有更多的互动方式，也可以更为便捷地分享自己的作品。

同时还提供问题求解功能，聊天区消息更新频率较快，教师容易错过学生提问，此时学生可以在问题栏目发布疑问，其他学生可选择同求解，教师即可对次问题进行重点关注和解答。

在课堂教学过程中，教师和学生均可通过笔记功能记录课堂笔记，一键截图当前黑板界面，也是非常方便的。

4．视频窗口互动

台上的视频窗口可以拖拽至黑板区域并调整大小，如此教师即可通过画面布局来完成多样的教学活动。如案例中我们看到的两位学生进行对话练习和辩论赛等丰富灵活的形式。

5．板书互动

线上教学教师可更为方便地在板书上进行书写，截图，以及各类教学资源的展示与互动，学生被授权之后也可以进行板书的编辑。如以下的场景：两位同学同时在黑板上进行书写，极大程度还原了线下教学场景。

教师还可以生成这节课的长板书，不需要擦黑板，留存板书可以分享给学生作为课后复习资料，或者在课前提前预备板书，设计课堂环节。

6．定时器与屏幕共享

课堂时间的把控对教师控制教学环节进度具有很重要的意义。使用定时器、计时器等小工具可以让学生关注学习思考时间的长短，进一步提高课堂组织效率。

教师在讲解演示部分较为复杂的操作或内容时，可进行屏幕共享，学生跟随教师视角可以更加清晰的理解学习内容，同样的，教师也可以通过邀请学生共享自己的屏幕，来进行学生学习探究过程的演示和分享，展示学习过程性。

7．分组互动

学生分组方式灵活多变，可以提前预设分组，适合长期的小组探究任务，也可以随机分组灵活讨论。

六、使用板书

板书依旧非常重要。板书起到展示知识、加强讲解，帮助学生理解和掌握知识的作用，还加强了学生的思维引导与学习路径展示。

在线教学中，数字板书还有很多传统板书无法比拟的优势，能以更多样的形态支持教学：图片截取，视频嵌入，重复利用，放大缩小，交互互动……

教师利用好数字板书，实现书写、PPT、视频等课程资源与板书的优势互补，是在线教学的有效策略之一。

1．灵活嵌入图片

在文字板书中直接嵌入图片，可以提升板书的美观度、丰富板书的内容；节省教师的绘图时间，保持上课节奏；图文并茂的形式也使知识的呈现更为生动、直观。

2．嵌入视频播放

在传统PPT课件中，嵌入视频需使用超链接功能，且受到视频格式、文件储存位置等诸多条件的限制。在教学平台中，教师可随时调用云盘中的视频，并使其自由悬浮在板书界面中，还可拖动、缩放悬浮视频。

对于实践性较强的课程，如美术、劳技等而言，教师可提前录制规范的操作演示视频，在课堂中同屏呈现操作要点与演示视频，同时运用摄像头进行实时指导，使多种教学资源优势互补。

3．板书留存与共享

有些教学平台中有保存板书功能，可将课堂板书保存为对应的格式文件，既能随时分享到微信中，也可上传、共享到云盘。学生能通过保存的板书回顾课堂知识，教师也能通过板书重新梳理教学思路。

4．基于板书的互动

线下教学中，我们不时会看到教师邀请学生上讲台做题的场景，线上教学中基于板书的师生同屏协作互动使这一场景的实现更为便捷。教师既可授权全体学生进行板书协作，也可授权某一指定学生用板书答题，乃至用板书工具讲解思路。

教师甚至可以利用这一功能授权学生成为某一题、某一知识点，或课堂某一模块的主讲者，这能充分调动学生的多元智能参与，塑造学生的情意表达。

5．重点指引

激光笔颜色醒目，对指示课件重点位置具有良好效果，教师适当运用激光笔，能够集中学生注意力、引导学生关注重点。具体运用场景有【用激光笔指示学生跟读】、【用激光笔提示学生答案】等等。

教师使用激光笔工具且未使用其他工具时，学生视角中教师鼠标自动变为激光笔样式，当老师使用其他工具时学生视角看到的时该工具样式。

七、及时评价与反馈

在线教学的及时评价很重要。例如：在线课堂中分发每个人一个开放题，他们写下答案，形成全班同学的想法与观点集合。

与此同时，运用线上平台的发奖励，发皇冠等一系列功能，给予学生们鼓励也非常重要。

看上去没什么，但可能学生们会兴奋一整周。线上也有“糖果效应”。

1．看见每一个学生

对于需要集体参与、共同完成的学习任务，教师可利用协作文档方式，授权所有或指定学生共同在文档中填写内容，这份师生共享的协作文档对所有学生可见，教师也可以随时编辑、评价，协作文档。

对于其他一些场景，如教师希望单独测验每个学生对知识点的掌握情况，或是学生对同一问题的不同看法，此时就可以使用小黑板工具。如视频所示。

2．行之有效大奖杯

教师在学生摄像头下方或花名册中点击奖杯图标，即可为学生分发奖杯，分发奖杯的过程将同时呈现动画与音效。教师的言语鼓励配合发奖杯的动画，能更好调动学生的积极性。

教师可通过花名册实时查看学生奖杯数，向学生进行反馈；也可在课堂结束时在工具箱中打开奖励排行榜，查看从高到低排序的学生奖杯数量，及时对学生课堂表现进行评价、鼓励等。

3．学习数据仪表盘

例如在班级优化大师这个平台中，教师可根据学习报告中学生的考勤、上台、答题等情况对学生进行打星、书写评语。学习报告为学生回顾课堂、进行反思，深化学习等提供帮助。

线上教学平台的天然优势在于教师不仅能通过书面反馈、口头表扬、重复答案等方式进行即时的显性反馈，也能基于回看学生表现、研究学生学习情况报告等方式调整教学方案与任务，形成隐形反馈。

延吉各学校线上教学出奇招 保质保量有方法

疫情期间，我州16万余名师生相约线上，共同开启空中课堂。如何让线上教学质量不减、标准不降，是对各中小学校线上教学的一大考验。记者采访延吉市部分中小学了解到，各校线上教学灵活多样，各出奇招保质保量。

校领导盯梢 教师教学共享 共同解决授课难题

半个多月以来，第九中学的网课开展得有声有色。该校合理地安排了学生的学习与作息时间，教师们整合各种资源，更好地引导学生学习。为了给学生呈现一节精品课程，各个备课组集体备课，彼此学习，集思广益去解决课上的问题，并且研发出了许多"新技能"，不仅能在线上快速签到，还能利用腾讯会议的历史会议功能，查看学生的学习时间，确保学生每节课都在认真听讲。

“学校领导成立了线上教研群，每天巡课、评课、线上指导。老师们也会通过线上集体备课时总结经验，分享好的直播方式、方法。”公园小学相关负责人表示，学校为了保证网课正常进行，还为没有直播设备的老师提供设备。

科学规划 合理安排 确保线上教学有质量

第六中学以教学周为单位建立了符合学生健康成长的统一课程表（每天5 2 2模式）。年级学科组统筹确定教学内容，把握教学进度，以“线上直播授课 线上作业跟踪 线上测试跟踪”的方式，加强家校合作与沟通，整体稳步推进线上教学工作。

“在授课过程中，我们强调生动、互动、主动。”延吉市朝阳小学教导处主任张岩介绍说，“生动”即充分利用国家中小学智慧教育和延边州教育资源公共服务平台，创建丰富多元、生动有趣的课堂内容；“互动”即结合各大平台学习知识，师生在线上发表见解、提出问题、师生互动、答疑解惑，共情成长，在寓教于乐中引导学生做到“停课不停学”；“主动”在直播中没有看懂地的方，学生可以自主登录平台，针对疑难点反复观看学习，保障学生居家学习质量。

专家支招 家长看护 家校共育有成效

为满足家长在疫情居家期间对孩子教育的需求，保证学生线上学习的质量，3月26日，延新小学邀请延边社会教育研究会会长刘慧善和学校300多名家长开展线上家庭教育讲座。针对目前家长反映的个别孩子出现对手机等电子产品依赖性、缺乏学习主动性、叛逆等心理问题，学校邀请四、五、六年级家长观看讲座，与心理专家进行线上互动，帮助家长解决目前家庭教育出现的实际困难。

（延边晨报记者 单宝瑞）

来源：延边晨报

编辑：李英

延边晨报版权所有，未经许可一律不准转载。

无锡停课不停学！特殊时期居家学习指南来了

根据「无锡市疫情防控第97号通告」

市区各级各类学校除高三年级以外

暂停线下教学

无锡教育系统相关部门及学校

立即响应、高效落实

全力以赴保障线上教学平稳有序进行

停课不停学

全市中小学生可通过手机、电脑及有线电视等设备在线学习，市教育局精心设计小学、初中各年级全学段、全学科线上课程，指导中小学生居家科学合理安排作息和学习。观看指南如下——

观看途径

手机端

灵锡APP

下载灵锡APP，进入学在无锡版块，点击锡慧在线，选择相应学段跟学科进入观看。

公众号

关注公众号“锡慧在线”或“无锡教育信息化”，点击菜单进入“锡慧在线”观看

电脑端

锡慧在线网络学院

通过登录网址：http://online.wxeic.cn/点播观看课程

电视端

江苏有线电视

通过江苏有线电视高清机顶盒中“无锡优课”栏目,选择2022新学期进行收看。

直播课表

为落实双减政策

小学和初中课后作业辅导视频

也将同步播出

辅导课表

更多学习平台

国家教育云平台、江苏省名师空中课堂

除锡慧在线以外，我们还提供国家教育云平台和江苏省名师空中课堂两个入口，方便学生进行学习收看。

国家教育云平台：https://h5.zxx.edu.cn/

江苏省名师空中课堂：https://mskzkt.jse.edu.cn

让我们

守护“锡”望

停课不停学

来源：无锡教育信息化

9月1日起线上开学 全市中小学生共上云课堂

当前，扬州全市各级各类学校（含幼儿园）均暂缓开学返校。9月1日起，扬州所有中学启动线上教学，对小学三至六年级学生开展线上学习指导，对小学一至二年级学生和幼儿园幼儿开展居家生活指导。昨天，记者采访了解到，我市中小学校老师以及学生和家长，都做好了充分准备，信心满满迎接线上学习。

线上教学 注重学生心理疏导

“同学们，面对疫情，大家宅在家里一定要注意调整好心理状态，科学作息，以良好的状态面对线上学习。”昨天，一堂以“疫情防控不松懈、居家停课不停学”为主题的线上班会在工人新村小学班级QQ群里上线。

为保证主题班会的效果，老师们精心设计内容，采用播放PPT和文字聊天相结合的形式在各自班级群开展。主题班会分别从认识“德尔塔”毒株、做好个人防护、调整良好的心理状态、科学做好“停课不停学”四个方面入手，引导学生们有所思，有所悟，有所行动，照顾好自己，关心好他人，在经历中思考与成长。

“这次疫情也让我们家长有更多时间陪伴孩子，与孩子沟通，促进亲子关系的和谐。”一位家长说。

东花园小学心理健康课、朱自清小学主题线上班队会、汶河小学心理疏导活动……记者了解到，近期，我市学校均通过线上手段，加强对学生的心理疏导以及情绪引导。针对居家学习、生活存在的心理共性问题，我市各学校围绕做好疫情防护工作、协调解决学习和生活困难、关注孩子居家心理状态等，有效进行家校指导和沟通。

线上课程 真正体现五育并举

“看了线上课表，心里很安心。”沙口小学学生家长王先生说。此前，我市2021年秋学期线上教学课程第一周（9月1日-9月3日）的安排已经公布，从小学一年级到初中九年级，线上课程一览无遗。

据悉，我市线上课程按照“关注健康、指导生活、精选内容、趣化方式、放缓进度、活动带动”6大要求录制。各学科的线上课程以居家生活学习指导为主，本着“健康居家、快乐学习”的目的，开设了心理健康、居家游戏、体育、劳动等课程，真正体现五育并举。

各地各校将结合本校实际，利用江苏省中小学数字教材服务平台、国家中小学云平台、省“名师空中课堂”、各地优秀教育教学资源平台和优质学校网络平台等开展在线教学，提升教学成效。

教学质量 各校均有相关措施

教师线上授课经验不足怎么办？针对这样的担心，广陵区教育装备与勤工俭学管理中心迅速联系网络平台供应商，将服务平台免费提供给各学校使用，同时分期、分批免费组织操作流程的培训，24小时解答教师的疑惑与困难，并为网络不畅的教师免费寄送流量卡。

“线上课堂就是常态课堂，每位同学要把生活节奏调整到与到校上课一致，按照课程表规定的课程和时间，按时上课。”邗江区公道中学班主任吴正兵老师在“线上班会”说。

为确保学生线上学习质量，公道中学要求每位学生至少提前3分钟进入直播间；课后严格按照时段安排按时、独立完成作业。同时，要求家长督促孩子线上学习，对学生手机要求严格控制确保需用才用。

朱自清中学线上教学采用扬州“智慧学堂”的统一授课与本校任课教师网上辅导相结合的方式进行。为便于组织管理，家长均下载软件“晓黑板”，学校每天安排值班班主任和学科老师，针对“智慧学堂”的授课内容进行检查、辅导和反馈。记者 冠霖